Generatieve AI-tools kunnen ons gebrek aan verbeeldingskracht benadrukken, en dat is waar het echte leren begint.
Ook al bestaat er bij de consument een enorme belangstelling voor generatieve kunstmatige intelligentie (AI), vooral na de introductie van OpenAI's gratis ChatGPT-programma in november, is de reactie in de gerespecteerde kringen van de academische wereld voorzichtiger. Er zijn veel problemen met wetenschappelijke integriteit. Er zijn zorgen over de mogelijkheid dat door AI gegenereerde inhoud bevooroordeelde, onnauwkeurige en soms zelfs ronduit valse informatie of ‘hallucinaties’ is.
Deze voorzichtige aanpak is te verwachten, zegt Houman Harouni, een voormalige leraar op basis- en middelbare scholen die onderwijs geeft aan de Harvard Graduate School of Education.
Hij leeft mee met docenten die proberen inzicht te krijgen in een snel veranderende, door machine learning aangedreven omgeving.
“Technologie veroorzaakt een schok”, zegt hij. De krachtige schok die door de mobiele telefoon wordt veroorzaakt, is vergelijkbaar met het feit dat deze schok zich op een niveau bevindt dat we soms niet eens kunnen bevatten.
Harouni heeft veel tijd besteed aan het nadenken over de manier waarop geavanceerde technologie het onderwijs zou kunnen beïnvloeden, waaronder het uitvoeren van zijn eigen experimenten in de klas. Als het om onderwijs gaat, is hij ervan overtuigd dat “de tool deel uitmaakt van de boodschap”. Hij vindt het erg belangrijk om studenten van universiteiten en middelbare scholen aan te moedigen om in virtuele werelden te communiceren.
“Waar we willen zijn, is waar je ermee danst, waar je danst met de robots”, zegt hij.
Als docenten zich zorgen maken over het walsen met een robot, heeft Harouni enkele suggesties:
1) Stop met het ontkennen van het bestaan ervan.
Harouni voegt eraan toe dat docenten “de nieuwe generatie moeten helpen de realiteit van de wereld onder ogen te zien” om “de nieuwe generatie te helpen de realiteit van de wereld onder ogen te zien en de instrumenten en manieren te ontwikkelen om op integriteit door die realiteit te navigeren.” Studenten experimenteren al zelf met technologieën zoals ChatGPT en zijn zich ervan bewust dat ze bestaan, maar willen training over hoe ze deze op de juiste manier kunnen gebruiken.
Lerarenopleidingen en professionele ontwikkelingsprogramma’s mogen productieve kunstmatige intelligentie ook niet negeren.
2) Werk samen met je studenten en AI
Betrek uw leerlingen waar mogelijk face-to-face terwijl u productieve AI-technieken gebruikt. Laat de leerlingen de technologie anders thuis uitproberen, hun ervaringen opschrijven en deze aan de klas presenteren. Je kunt tijdens de les zelfs door AI gegenereerde antwoorden op vragen presenteren en leerlingen aanmoedigen erover na te denken.
3) Laat leerlingen zien hoe ze vragen kunnen stellen met behulp van de ChatGPT-tool.
Volgens Harouni “is het de taak van de onderwijzer om te begrijpen welke mogelijkheden er buiten de technologie open blijven.”
Leer kinderen hoe ze taken moeten uitvoeren die machines niet kunnen doen. Studenten moeten leren hoe ze vragen kunnen stellen en hoe ze hun eigen vragen, hun kaders en de antwoorden die ze bedenken, kunnen onderzoeken, omdat we, in tegenstelling tot robots, zelf vragen kunnen stellen.
Hij raadt studenten aan te beginnen met onderwerpen en vragen waarin ze geïnteresseerd zijn, en vervolgens ChatGPT om opheldering te vragen. De vaardigheid is om hen te inspireren om voortaan meer vragen te stellen. Harouni licht haar scriptie toe met een persoonlijk verhaal over haar 10-jarige stiefdochter en nieuwe kind. Harouni wendde zich tot ChatGPT om haar stiefdochter te helpen haar bezorgdheid weg te nemen over waarom ze haar voortdurend waarschuwde in de buurt van de baby.
“Op dit punt kun je als leraar of ouder creatief worden en vragen: ‘Wat probeer je eigenlijk te vragen? Wat wil je echt weten?
Met wat geduld produceerde ChatGPT “een heleboel antwoorden over de kwetsbaarheid van baby’s”, terwijl Harouni haar stiefdochter hielp te leren wat ze echt wilde weten: wat ze veilig kon doen met de pasgeborene. “Je weet dat je taak als docent begint op het moment dat de ontdekking [met AI] eindigt met het antwoord”, zegt hij.
4) Stimuleer creativiteit met generatieve AI-tools
Volgens Harouni zouden technologieën als ChatGPT docenten en professoren juist moeten aanmoedigen om de projecten die zij aan hun studenten toewijzen opnieuw te evalueren. Een veelgehoorde zorg over generatieve AI is dat studenten het zullen gebruiken om vals te spelen en het harde werk van het zelf nadenken over te slaan.
“Je moet niet langer denken dat je precies kunt lesgeven zoals je gewend bent als de basistool verandert”, zegt hij. Harouni denkt dat er een probleem is met de cursus als studenten ChatGPT of andere AI-taalmodellen kunnen gebruiken om snel antwoorden te krijgen.
Zoals hij het verwoordde: “We moeten opdrachten ontwerpen die [studenten] zover duwen dat ze zich moeten afvragen welk raamwerk hier wordt gebruikt en wat het voor mij zou betekenen om dat raamwerk radicaal te veranderen.”
In een recent artikel beschreef Harouni hoe hij ChatGPT gebruikte om HGSE-studenten te helpen kritischer na te denken nadat hij hen een moeilijke casestudy had gepresenteerd zonder eenvoudige antwoorden. De gedachten van de chatbot waren niet beter dan de oorspronkelijke antwoorden van de studenten. Daarentegen: “Zodra ChatGPT studenten had laten nadenken over hun gebrek aan verbeeldingskracht, konden ze opties gaan overwegen die niet gemakkelijk beschikbaar waren voor hen of voor welke geautomatiseerde taaldoodler dan ook”, schreef hij in een gezamenlijk artikel voor Wired.
Bron: gse.harvard.edu/ideas
📩 31/08/2023 16:11